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Umwelterziehung: eine Antwort auf die Umweltkrise

Umwelterziehung: eine Antwort auf die Umweltkrise

Die Beziehungen zwischen Bildung und Umwelt sind nicht neu. Die Neuheit, die Umweltbildung mit sich bringt, besteht jedoch darin, dass die Umwelt nicht nur ein Bildungsmedium, ein zu studierender Inhalt oder eine didaktische Ressource ist, sondern auch eine ausreichende Einheit aufweist, um ein Zweck und ein Objekt zu werden der Bildung.

Die Umweltkrise

Die menschliche Spezies hat immer mit der Umwelt interagiert und sie verändert, Umweltprobleme sind nicht neu. Was die aktuelle Situation jedoch besonders besorgniserregend macht, ist die Beschleunigung dieser Veränderungen, ihre massive Natur und die Universalität ihrer Folgen.

Umweltprobleme scheinen nicht mehr unabhängig voneinander zu sein, sondern stellen miteinander in Beziehung stehende Elemente dar und konfigurieren eine Realität, die sich von der einfachen Anhäufung aller unterscheidet. Aus diesem Grund können wir heute über mehr als nur einfache Umweltprobleme sprechen, wir stehen vor einer echten Umweltkrise und die Schwere der Krise manifestiert sich in ihrer globalen Natur.

Umwelterziehung: eine Antwort auf die Umweltkrise

Seit den sechziger Jahren, als das etablierte Wachstumsmodell in Frage gestellt und die Auswirkungen auf die Umwelt angeprangert wurden, wurden zahlreiche Diagnosen zur Umweltkrise gestellt. Nach und nach beginnt der Mensch, die Umgebung, in die er eintaucht, neu zu lesen, und eine neue Weltanschauung, eine neue Wahrnehmung der Beziehung zwischen Mensch, Gesellschaft und Umwelt, macht sich auf den Weg.

In nicht wenigen Berichten und Manifesten, die in diesen Jahren erschienen sind, wird die Notwendigkeit angegeben, (unter anderem) Bildungsmaßnahmen zu ergreifen, um die zunehmende Verschlechterung des Planeten zu stoppen.

Die Beziehungen zwischen Bildung und Umwelt sind nicht neu. Die Neuheit, die Umweltbildung mit sich bringt, besteht jedoch darin, dass die Umwelt nicht nur ein Bildungsmedium, ein zu studierender Inhalt oder eine didaktische Ressource ist, sondern auch eine ausreichende Einheit aufweist, um ein Zweck und ein Objekt zu werden der Bildung.

Obwohl seine Wurzeln uralt sind, ist die Umwelterziehung, wie wir sie heute verstehen, ein relativ neues Konzept, das Ende der 1960er Jahre in den Vordergrund tritt.

Diese Ansätze erreichen schnell institutionelle Anerkennung. So waren beispielsweise die Vereinten Nationen auf internationaler Ebene über ihre Organisationen (hauptsächlich UNESCO und UNEP) der Hauptförderer von Studien und Programmen im Zusammenhang mit Umweltbildung. Wir können diesen Entwicklungsprozess jedoch nicht auf seinen institutionellen Aspekt reduzieren. Es ist notwendig, die Bemühungen unzähliger Einrichtungen, Nichtregierungsorganisationen und Pädagogen anzuerkennen, die manchmal anonym nicht nur zur Konzeptualisierung der Umwelterziehung, sondern vor allem zu deren Umsetzung beigetragen haben.

Funktionen der Umwelterziehung

Ein grundlegender Zweck der Umwelterziehung besteht darin, sicherzustellen, dass sowohl Einzelpersonen als auch Gemeinschaften die Komplexität der Umwelt verstehen (die sich aus dem Zusammenspiel ihrer verschiedenen Aspekte ergibt: physisch, biologisch, sozial, kulturell, wirtschaftlich usw.) und Wissen erwerben , die Werte und praktischen Fähigkeiten, um verantwortungsbewusst und effektiv an der Prävention und Lösung von Umweltproblemen und am Management der Umweltqualität teilzunehmen.

Umwelterziehung ist der Schlüssel zum Verständnis der Beziehungen zwischen natürlichen und sozialen Systemen sowie zu einer klareren Wahrnehmung der Bedeutung soziokultureller Faktoren für die Entstehung von Umweltproblemen. In diesem Sinne muss es den Erwerb von Bewusstsein, Werten und Verhaltensweisen fördern, die die effektive Beteiligung der Bevölkerung am Entscheidungsprozess fördern. Auf diese Weise verstandene Umwelterziehung kann und sollte ein strategischer Faktor sein, der das etablierte Entwicklungsmodell beeinflusst, um es auf Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit auszurichten.

Daher muss die Umwelterziehung nicht auf einen bestimmten Aspekt des Bildungsprozesses beschränkt sein, sondern eine privilegierte Grundlage für die Entwicklung eines neuen Lebensstils werden. Es muss eine Bildungspraxis sein, die für das soziale Leben offen ist, damit die Mitglieder der Gesellschaft entsprechend ihren Möglichkeiten an der komplexen und unterstützenden Aufgabe der Verbesserung der Beziehungen zwischen Mensch und Umwelt teilnehmen können.

Ziele der Umwelterziehung

  • Bewusstsein: Helfen Sie Menschen und sozialen Gruppen, sensibler zu werden und sich der Umwelt im Allgemeinen und der damit verbundenen Probleme bewusst zu werden.
  • Wissen: Einzelpersonen und sozialen Gruppen dabei zu helfen, ein grundlegendes Verständnis der Umwelt als Ganzes, der damit verbundenen Probleme sowie der Präsenz und Rolle der Menschheit darin zu erlangen, was eine kritische Verantwortung mit sich bringt.
  • Einstellungen: Helfen Sie Menschen und sozialen Gruppen, soziale Werte und ein tiefes Interesse an der Umwelt zu erlangen, das sie ermutigt, sich aktiv an deren Schutz und Verbesserung zu beteiligen.
  • Fähigkeiten: Helfen Sie Menschen und sozialen Gruppen, die notwendigen Fähigkeiten zur Lösung von Umweltproblemen zu erwerben.
  • Bewertungskapazität:Unterstützung von Menschen und sozialen Gruppen bei der Bewertung von Umweltbildungsmaßnahmen und -programmen auf der Grundlage ökologischer, politischer, wirtschaftlicher, sozialer, ästhetischer und pädagogischer Faktoren.
  • Beteiligung: Helfen Sie Menschen und sozialen Gruppen, ihr Verantwortungsbewusstsein zu entwickeln und sich der dringenden Notwendigkeit bewusst zu werden, auf Umweltprobleme zu achten, um sicherzustellen, dass diesbezüglich angemessene Maßnahmen ergriffen werden.

Definiert auf dem Internationalen Seminar zur Umwelterziehung in Belgrad. 1975

Bildungs- und Umweltmanagement

Zuvor wurde der strategische Charakter der Umwelterziehung auf dem Weg zu einer nachhaltigen Entwicklung angesprochen. Es ist jedoch klar, dass Bildungsmaßnahmen allein nicht ausreichen, um auf die Umweltherausforderung zu reagieren. "Um einen wirksamen Beitrag zur Verbesserung der Umwelt zu leisten, müssen die Bildungsmaßnahmen mit Gesetzen, Richtlinien, Kontrollmaßnahmen und Entscheidungen verknüpft werden, die die Regierungen in Bezug auf die menschliche Umwelt treffen." (UNESCO).

Bildung ist gleichzeitig ein soziales Produkt und ein Instrument der Transformation der Gesellschaft, in die sie eingefügt wird. Daher sind Bildungssysteme sowohl das Mittel als auch das Ergebnis der Prozesse des sozialen Wandels. Wenn der Rest der sozialen Akteure jedoch nicht in Richtung Veränderung handelt, ist es sehr unwahrscheinlich, dass das Bildungssystem den komplexen Rahmen verändert, auf dem die sozioökonomischen Strukturen, die Produktions- und Austauschverhältnisse, die Konsum- und Austauschmuster beruhen. Kurz gesagt, das etablierte Entwicklungsmodell.

Dies impliziert die Notwendigkeit, Umweltbildungsprogramme in die Planung und allgemeine Politik einzubeziehen, die durch wirksame soziale Teilhabe erstellt werden. Zu oft gerät man in die Versuchung, attraktive Aktionen mit einer auffälligen Inszenierung und großen Massenbewegungen durchzuführen, die nicht zu viel Kompromisse eingehen oder das durchgeführte Management in Frage stellen. Umweltbildung muss in das Management integriert werden ("die beste Bildung ist gutes Management") und darf nicht als Rechtfertigung für mögliche Mängel im Management herangezogen werden.

Die Herausforderung, die wir heute haben, besteht darin, den „Übergang“ zu Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit zu fördern, da wir uns bewusst sind, dass dieser Übergang tiefgreifende wirtschaftliche, technologische, soziale, politische und pädagogische Veränderungen erfordert. Selbst wenn wir das enorme Potenzial der Umwelterziehung erkennen, können wir sie nicht in eine falsche Lebensader verwandeln.


Video: Time to Act Now Roger Hallam. Extinction Rebellion (Oktober 2021).